Sur la caricature ci-dessus, on voit une personne dans son bain qui prend une douche en même temps, sa baignoire déborde. L'eau est gaspillée, car elle est abondante, on n'y fait pas attention, alors que sur le dessin de droite, des femmes africaines sont de corvée d'eau, car elle est rare, il faut aller la chercher au puits. Il y a une grande inégalité d'accès à l'eau. D'ailleurs le dessinateur joue sur les mots et parle d'eau portable dans les pays du sud, pour souligner leurs difficultés d'approvisionnement (liée à leur pauvreté).

1. Une vie quotidienne difficile

1. Des travaux manuels très durs avec des outils rudimentaires

Les récoltes sont tout juste suffisantes pour survivre car l’agriculture n’est pas très performante.

Les champs sont de petites tailles car tous les travaux sont manuels, et particulièrement fatigants.

Conséquences : les mauvaises récoltes sont fréquentes, ce qui entraîne des famines puis des maladies

Il y a heureusement une communauté villageoise qui s'est créée (une entraide entre les paysans pour travailler ensemble)

 La jachère

Ce système qui se met en place s'appelle l'assolement triennal. Il repose sur la rotation des cultures. Les soles sont divisés en trois et tous les ans, la culture est différente.

2. Quelques progrès à la fin du Moyen Age (XIII-XIVème s.)

- l’usage du fer se répand

- la charrue permet de labourer la terre plus profondément. (illustation ci-dessous)

- des moulins à vent sont construits, qui permettent de moudre le grain plus vite.

- le collier d'épaule remplace le collier de cou et permet au cheval de tirer la charrue plus facilement et plus rapidement.

- des défrichements importants ont lieu entre le XI et XV s. afin de gagner de nouvelles terres pour la culture.     

Conséquence : les Récoltes sont plus abondantes, les famines reculent, la population augmente.

B. Les pouvoirs du seigneur sur les paysans

Il existe deux sortes de paysans : les paysans libres appelés vilains, et les

paysans non libres que l'on appelle les serfs et qui dépendent totalement de

leur seigneur.
 

Tous les paysans sont soumis à la justice du seigneur, et ils doivent lui

payer de nombreux impôts :
 

- le cens pour la location de leur terre

- la taille pour la protection du seigneur en cas de guerre

- les banalités pour pouvoir utiliser le four, le moulin et le pressoir du seigneur.

Les paysans sont accablés d’impôts, leur vie est difficile, ils doivent obéir au seigneur.

Le seigneur vit dans un château, symbole de son pouvoir, et plus

particulièrement dans la plus haute tour : le donjon qui contient son

logis.

Les premiers châteaux étaient en bois, construits sur une petite colline

appelée « motte ». A partir du XIème s. les châteaux sont construits en

pierre pour ne plus être incendiés.

Pour prendre un château, il fallait l'encercler et affamer le seigneur et

ses chevaliers : c'est une siège.

Le seigneur plus puissant (qui possède une seigneurie) est un

suzerain, son vassal, lui possède un fief. le serment de fidélité et

d’entraide mutuelle entre le suzerain et son vassal s’appelle

l’hommage ou serment de vassalité.

Tout ce système que le roi tente de dominer s’appelle la féodalité.

Seigneurs et vassaux transmettent à leurs enfants leurs titres de

noblesse (duc, comte, baron...) ainsi que leurs pouvoirs et leurs terres.

I) QUESTIONS DE COURS (16points)

1°) Montrez le lien entre pauvreté et éducation . /4

Deux idées à développer

- des parents pauvres – des enfants qui travaillent

- des pays pauvres – des écoles qui coûtent cher

2°) Pourquoi les filles sont-elles plus touchées par la pauvreté ? Quels sont les risques pour elle ? /4

Elles sont moins scolarisées – moins accès à un emploi plus tard – parfois obligées de se prostituer pour gagner leur vie – donc plus exposées à la violence et à des maladies comme le sida ! (Liez ces idées entre elles en faisant des phrases)

Elles sont parfois mariées jeunes – auront des enfants jeunes – resteront au foyer – dépendront de leur mari.

3°) Montrez qu'il existe des inégalités de développement à l'échelle du monde, des états, des régions, des villes.

Reprendre la troisième partie du cahier « des inégalités à toutes les échelles » (ou sur le blog juste en dessous de cet article) et rédigez un paragraphe en reprenant les mots de vocabulaire suivants :

Nord / Sud / Pays développés / Pays en développement / Inégalités campagnes – villes (à expliquer pourquoi) / Bidonvilles / Quartiers d'affaires (buildings) / quartier dégradés dans des pays riches / Populations riches / Populations défavorisées.

4°) Définissez le développement. A quoi voit-on le développement d’un pays?/4

Toutes les définitions sont dans le cahier ou le répertoire, y compris celle du développement qui se voit aux conditions de vie des habitant, le confort des logements (électricité, eau courante, chauffage...), la modernité des immeubles, constructions, écoles, usines… etc...

II) Etude de documents (15 pts)

Le doc. 1

Rédige des réponses à partir des indications suivantes :

4) Début du texte

5) Souligné en noir sur le doc.

Il y a aussi les personnes âgées, les enfants, ou les personnes vivant à la campagne (les r….)

6) Chine ou Inde car…. Ce sont des pays appelés pays é..................

7) A la fin du texte, deux régions du monde sont nommées !

Le doc. 2

Rédige des réponses à partir des indications suivantes :

8) Carte par anamorphose

9) Le PIB ( à définir!)

10) Les Etats ou le Japon sont plus… car ils sont plus… (ils ont un PIB très …) alors que l'Afrique ……..

III) Carte de l’IDH (9 points)

3°) Qu'appelle-t-on l'IDH ? Comment le calcule-t-on ? A quoi sert il ? (3 points)

La définition est dans le cahier et le répertoire ! Elle est à savoir par cœur.

4°) Placez sur la carte la limite "nord" / "sud". (3 points)

Voir carte corrigé ci-dessous

5°) Placez l'Afrique subsaharienne et la Méditerranée au bon endroit sur la carte. (3 points)

Voir carte corrigé ci-dessus